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综合英语中级
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综合英语中级

综合英语中级

——长春大学校级重点建设课程

课程介绍:

1 课程功能定位

《综合英语中级》是英语专业必修课中的技能类课程之一。授课对象是英语专业二年级学生。该课程建立在《综合英语初级》基础之上,目的在于全面提升学生的语言能力,帮助学生扩展与课程相关的各项知识。该门课程在一定程度上引领并辐射英语专业每一门课程的学习,内容及方法贯穿英语专业学习的始终,是真正意义上的主干课程。《综合英语中级》是由基础阶段向高年级专业知识课程学习的过渡,既承担继续夯实基础知识的重任,同时建构文体、修辞、文学、文化、翻译、语言学等多门专业知识课程的雏形。

2 课程内容整合

《综合英语中级》兼顾语言和文化,听、说、读、写、译各个方面,旨在全面完成基础阶段的训练,提高学生独立工作的能力,培养使用工具书以及对教材内容进行分析、批判、评论的能力。具体包括:继续夯实听说训练,口语由初级阶段的问答应对及简单复述过渡到较长的叙述、描写以及初步分析、辩论能力的培养上;借助构词法,大量扩充词汇量;语法学习更加突出句法方面,重视语法在交际中的实用功能;加强写作和翻译训练,指导学生进行广泛阅读。

3教学方法手段改革

2016年8月,《综合英语中级》开展以内容为依托的教学方式改革,改变旧的教学方式及课堂组织形式。长期以来,《综合英语中级》课程受学时数的限制,每学期都要对课本内容进行删减。这一做法既破坏教材知识的连贯性,也无法对教材的知识体系给予完整的阐释。针对这一问题,课程组将教材内容分为课内讲解、讨论与自主学习两部分。课内讲解、讨论主要以课文为核心,围绕课文内容及延展内容进行,采取教师引导、讲解、分析与小组讨论、合作学习、课堂展示等多种学生参与方式相结合的教学模式;课后习题通过学生自主学习方式来完成。改革后的教学初步完成了培养目标由“工具人”向“全人”转变目标的构建。教师不再只局限知识点的讲授,更多的空间用于对文章文体、结构、修辞、内容及背景知识的讨论,最大可能地发挥学生的主观能动性,培养学生的思辨能力,激发学生的学习兴趣,培养学生独立研究、使用各种资源的能力,提高学生的人文素养。

4 考核方式改革

在教学方式改革的基础上,改革考核方式,改变旧的平时成绩和期末成绩20%比80%的成绩考核比例,新考核方式有平时成绩、阶段考核以及期末考试构成,比例为20%:30%:50%。注重通识教育,加大实践力度:以课前演讲、小组合作学习、学科竞赛等形式发挥学生的主观能动性,鼓励学生积极参与课堂建设,丰富课堂内容,拓展能力。这部分考核占总评成绩的10%。加强课堂管理,落实教学细节。学生的出勤、课堂参与度、平时小测、作业等方面的评价占总评成绩的10%。平时成绩占总平成绩20%。注重过程管理,及时反馈教学:对学生进行阶段性知识考核,为下一步的学习规划提供指导;让学生意识到过程性学习的重要性,并养成平时就认真学习的好习惯,根除只有期末考试前两星期才学习的陋习。阶段考核占总评成绩30%。命题客观全面,反馈有效合理:期末考试检验一学期的教学成果,了解学生对所学知识及技能的掌握情况。期末试卷易、中、难比例为3:5:2,“易”内容为必须掌握的课内知识,“中”内容考核课内知识的运用能力,“难”为所学知识的拓展和延伸。期末考试成绩占总评成绩的50%。 改革仅凭一张试卷定成绩的考核模式,实行学习成绩的综合评定;改善学生的学习方法,提高学生对过程学习的重视度;加强实践教学环节,引导学生把语言学习和语言运用紧密地结合在一起,夯实基础,提高能力,有效学习。

5教材选用

本课程选用由外语教学与研究出版社出版,杨立民教授主编的《现代大学英语精读》(第二版)第三、四册。这套教材体现新版教学大纲的精神,吸取以往英语教学的经验,符合中国学生学习英语的特殊规律和要求,兼顾语言和文化,听、说、读、写、译各个方面,是目前国内使用率最高的教材。

辅助教材:Times杂志,China Daily, 《伊索寓言》《圣经故事》以及英美名著。

 
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